Звуки по твердости и мягкости: Твёрдые и мягкие согласные — полезные советы от VIKILAND – Непарные согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие в таблице

Содержание

Твёрдые и мягкие согласные — полезные советы от VIKILAND

Есть множество доступных способов научить ребёнка понимать, когда согласные мягкие, а когда — твёрдые. Один из самых эффективных — использование карточек со слогами. Мы предлагаем вашему вниманию набор карточек, которые позволят вам наглядно объяснить, когда какие согласные произносить.

Твердые и мягкие согласные звуки Б — В

Твердые и мягкие согласные звуки Г — Д

Твердый Ж и твердый и мягкий согласный звук З

Твердые и мягкие согласные звуки К — Л

Твердые и мягкие согласные звуки М — Н

Твердые и мягкие согласные звуки П — Р

Твердые и мягкие согласные звуки С — Т

Твердые и мягкие согласные звуки Ф — Х

Твердый согласный звук Ц и мягкий Ч

Твердый согласный звук Ш и мягкий Щ

Дополнительные карточки:

Твёрдость и мягкость согласных

Согласные звуки бывают твёрдыми или мягкими. К примеру, в слове «мяч» произносится мягкий согласный звук [м’], а в слове «мама» — твёрдый согласный звук [м]. На письме произношение твёрдых согласных звуков записывается в квадратных скобках ([р], [с]), а для обозначения мягкости к ним добавляется символ апострофа ([р’], [c’])

Когда согласные мягкие, а когда — твёрдые?

Запомните:

Всегда мягкие согласные: й, ч, щ. Их транскрипция различается, но принят такой вариант: [j], [ч], [ш’]. Обратите внимание: звуки, которые дают буквы й и ч, записываются без апострофов

Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

В случае с остальными согласными — если после них стоят гласные буквы е, ё, ю, я, и или ь, то согласные будут мягкими. Если же следуют гласные А, О, У, Ы, Э, то согласные будут твёрдыми.

Особенности произношения

Произношение твердых и мягких согласных отличается положением языка.

При произношении мягких согласных ([б’], [в’], [д’], [з’] и др.) используется палатализация. Это движение средней части языка к нёбу. при этом, остальная артикуляция остаётся прежней. Поэтому палатализацию относят к дополнительной артикуляции.

Для произношения твёрдых согласных ([б], [в], [д], [з] и др.) не требуется палатализация, они произносятся без дополнительных преград. Согласные, которые не входят в список всегда мягких или всегда твёрдых, образуют 15 пар противопоставленных по твердости / мягкости звуков. Все они являются или твердыми парными, или мягкими парными:

  • [б] — [б’]
  • [в] — [в’]
  • [г] — [г’]
  • [д] — [д’]
  • [з] — [з’]
  • [п] — [п’]
  • [ф] — [ф’]
  • [к] — [к’]
  • [т] — [т’]
  • [с] — [с’]
  • [м] — [м’]
  • [н] — [н’]
  • [р] — [р’]
  • [л] — [л’]
  • [х] — [х’]

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

 

Если спросить, что может быть мягким, наверное, каждый сразу скажет: хлеб, диван, шарф, подушка. А камень, лёд, дерево – твёрдым. Да, но оказывается, твёрдыми и мягкими могут быть и звуки русской речи, согласные.

 

Произнесите слова несколько раз по очереди: КОТ – КИТ.

 

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким. А противоположный звук получил название – твёрдый.

 

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе – с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово – НОС.

 

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

 

ряд – звук [р’] – рад – звук [р]

люк – звук[л’] – лук – звук [л]

мял – звук [м’] – мал – звук [м]

 

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи – буквами, но в особых квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

 

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости – твёрдости:

 

[б]

[б’]

[в]

[в’]

[г]

[г’]

[д]

[д’]

[з]

[з’]

[к]

[к’]

[л]

[л’]

[м]

[м’]

[н]

[н’]

[п]

[п’]

[р]

[р’]

[с]

[с’]

[т]

[т’]

[ф]

[ф’]

[х]

[х’]

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

 

Только твердые согласные: [ж], [ш], [ц];

 

Только мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].  

 

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

 

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова:

соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее – знак мягкий, для мягких согласных звуков.

 

Как надо действовать во время письма слов:

 

— Слышу твёрдый согласный звук – пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

 

— Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком – обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

 

— Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком – мягкость показываю Ь.

 

вернуться на страницу «Русский язык 1 класс» >>>

 

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

 

Присоединяйтесь к нам в

Facebook!

Разговорный русский — Real Language Club


Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Мы рекомендуем:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Рекомендуемые статьи и видео:

Ещё статьи >>>

Твёрдые согласные — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Твёрдые согла́сные (также непалатализованные согласные, несмягчённые согласные; англ. hard (non-palatalized) consonant, фр. consonne dure, нем. harter Konsonant) — согласные, отличающиеся от мягких (палатализованных) более низким тембром вследствие отсутствия дополнительной артикуляции, вызывающей палатализацию

[1][2][3].

Твёрдые согласные противопоставлены мягким, поскольку встречаются в идентичных фонетических позициях: [н]ос Информация о файле слушать «нос» — [н’]ос Информация о файле слушать «нёс»; пы[л] «пыл» — пы[л’] «пыль». Противопоставление согласных по твёрдости/мягкости является одной из характеристик систем консонантизма в таких языках, как русский, белорусский, польский и некоторых других[4].

В русском языке к твёрдым согласным относятся [п], [б], [ф], [в], [т], [д], [с], [з], [ц], [ш], [ж], [к], [г], [х], [м], [н], [р], [л]. Большинство из них образуют пары с мягкими согласными фонемами: [п] — [п’], [б] — [б’] и т. д.

[5] Твёрдость согласного в указанных парах выступает в качестве отрицательной фонологической характеристики[3]. Непарными являются только согласные [ц], [ш], [ж]. На признак твёрдости или мягкости согласного может влиять помимо прочего качество соседнего гласного[4].

«Звуки речи. Новый способ их обозначения. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости»

Тема: «Звуки речи. Новый способ их обозначения. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: научить обозначать звуки новым способом

Задачи урока:

  1. Образовательная:

  • Создать условия для ознакомления с транскрипцией (без использования термина), записи слов условными значками звуков, отработки умения записывать «звуковой диктант»;

  • создать условия для повторения и закрепления знаний о звуках русского языка;

  • формировать умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

  1. Развивающая:

  • развивать внимание, усидчивость, аккуратность учащихся;

  • способствовать развитию внимания, мышления, фонетических умений, обогащению лексического запаса речи.

  1. Воспитательная:

Формируемые УУД:

Регулятивные:

• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

• Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в тетради.

• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

• Работать над использованием знаково-символичных средств.

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Формировать умение слушать и слышать друг друга.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Личностные:

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Ход урока

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Орг. момент

1 мин

— Добрый день, ребята. Меня зовут Дарья Николаевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. -Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Личностные:

сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения

II. Повторение пройденного

10 мин

-Послушайте слова: ворона, лямка, обед, медик, сода.

Произнесите их.

-Выделите в каждом слове первые звуки и произнесите их.

— Ребята, запишите в тетрадях число и Классная работа.

— А теперь выпишите слова, в которых первый звук мягкий согласный.

— Запишите слова, в которых первый звук твёрдый согласный.

-Какое слово осталось? Почему?

— Ребята, а теперь назовите первые буквы во всех словах.

— Ребята, а теперь я предлагаю сыграть в игру «По местам».

hello_html_m165e4c70.jpg

hello_html_26bfcab7.jpg

Слушают слова, затем произносят их хором.

Ворона – [в] – твёрдый согласный звук,

лямка – [л’] – мягкий согласный звук,

обед – [о] – гласный безударный звук,

медик – [м] – мягкий согласный звук,

сода – [с] – твёрдый согласный звук.

Делают записи в тетрадях

Лямка, медик

Ворона, сода

Обед – потому что первый звук безударный гласный

В, л, о, м, с.

Внимательно слушают условия игры.

У

Под

На

Над

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Регулятивные

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Личностные

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Личностные:

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

III.Открытие нового знания

30 мин

Физминутка

2 мин

Игра «Угадай звук»

— Задание: придумайте как можно больше слов из слова «сом», заменив только один звук.

— Какие слова получили?

— Какие звуки в слове сом меняли?

— Ребята, откройте учебники на стр. 51. Выполняем задание 69.

— Прочитайте задание. Вам нужно показать, как по картинкам вы составляете звуковые схемы.

hello_html_1f4a8011.jpg

hello_html_mfd88121.jpg

(Схема такая же)

— Почему вы назвали все 3 картинки?

— Прочитайте, чему удивлен Антон.

— Убедились, что вам не удалось так обозначить звуки, чтобы распознать слова?

А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

— Как записать слова с помощью звуков?

— Прочитайте сообщение в рамке на стр. 52.

— Что узнали?

— Посмотрите на доску и скажите, что я обозначила – звук или букву:[к], м, р, [о], о, [р] , и, [н], н (наглядность на доске, коллективная работа).

— Повторное чтение сообщения в рамке на стр. 52.

— Запись на доске: схема и [лук].

— Какой из вариантов удобнее? Почему?

Практическая работа (задание в рабочей тетради).

Дом, ром, ком, сор, сок, том, лом и др.

Согласные

Открывают учебники на стр 51

Повторяют движения за учителем.

Потому что они все подходят под эту схему

Да

Повторяют движения за учителем

Не знаем

Звуки нашей речи обозначаются буквами в квадратных скобках [ ]

Второй, он экономней

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению

Познавательные:

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Познавательные:

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Регулятивные:

Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

IV. Подведение итогов урока

2 мин

-Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке. Молодцы! На этом урок окончен. До свидания!

Прощаются с учителем

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

НЕ ИМЕЮТ пары по твёрдости мягкости согласные звуки

это вопрос или утверждение?

Твёрдые непарные согласные: [ж], [ш], [ц]. Мягкие непарные согласные: [й’], [ч’], [щ’]. Согласные не имеют пары по звонкости–глухости. Звонкие непарные согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. Глухие непарные согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

мягкие ч, щ, й и твердые ж, ш, ц

По твердости не имеют: ч, щ, й, По мягкости: ж, ш, ц

<img src=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_800.jpg» alt=»» data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/20642710_1d085ac20d5586b16abed7e520eae161_120x120.jpg» data-big=»1″>

Подберите пары слов которые начинаются с парного по твердости мягкости согласного звука

Согласные звуки имеют собственные фонетические признаки, которые отличают их от гласных. Они связаны с особенностями артикуляции и произношения. Одним из таких признаков является твердость/мягкость.

Как согласные разделяются по твердости и мягкости

По указанному признаку согласные звуки образуют пары, например: [д/д’], [р/р’], [л/л’], [к/к’], [н/н’], [п/п’] и т.д. Однако это происходит не всегда. Есть и такие звуки, которые бывают всегда мягкими или твердыми. Всегда мягкие звуки — это [ч], [щ] и [й], а всегда твердые — [ж], [ш], [ц].

Главная разница между твердыми и мягкими согласными состоит в особенностях их артикуляции. Когда мы хотим произнести мягкий звук, то приближаем язык к нёбу, и между ними образуется узкая щель, через которую проходит воздух. 

Примеры слов с парными по твердости/мягкости согласными

Можно привести следующие примеры слов, которые начинаются с согласных звуков, составляющих пары по мягкости/твердости:

  • [д] — дождь [дОшт’]/[д’] — дикий [д’Ик’ий];
  • [в] — ворон [вОран]/[в’] — ветер [в’Эт’ир];
  • [л] — ладонь [ладОн’]/[л’] — любовь [л’убОф’];
  • [р] — ромашка [рАмашка]/[р’] — рюкзак [р’укзАк];
  • [с] — сарафан [сарафАн]/[с’] — сирень [с’ир’Эн’];
  • [т] — тормоз [тОрмас]/[т’] — телевизор [т’ил’ив’Изар].

Из этих примеров видно, что твердые согласные произносятся в позиции перед гласными звуками [а], [ы], [о], [э], [у], а мягкие — в позиции перед звуками [и] и йотированными [йэ], [йо], [йа], [йу]. Также твердые согласные всегда возникают на конце слова (если там не стоит мягкий знак) или перед другим согласным. Например, в словах «приклад» — [приклАт], «каприз» — [капр’Ис]. Если же после согласного ставится мягкий знак, то он тоже становится мягким. Например: король — [карОл’], окунь — [Окун’].

Особым случаем являются иностранные заимствования. Например, слово «компьютер» — [камп’йУтэр]. Хотя после согласной Т пишется Е, которая должна его смягчать, в реальности этого не происходит и мы продолжаем произносить твердый [т], что не соответствует фонетическому правилу.

Технологическая карта урока по русскому языку «Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки» 1 класс

Тема урока: «Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки»

Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Форма: урочная

Опорные понятия и термины: согласный звук

Формы контроля: сигнальные карточки

.

Этапы урока, деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы, приёмы, формы

ууд

Результат взаимодействия

  1. Самоопределение к деятельности

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

-Кто догадался о теме урока?

-Какие звуки называют согласные?

Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

Ученики слушают стихотворение и определяют тему урока.

— Будем говорить о звуках речи.

Дети записывают число

Классная работа

-При произношении которых воздух встречает преграду

Фронтальная работа

Ученики настраиваются на работу

Определяют тему урока, дают определение понятию

Дети настроены и готовы на урок.

Определяют тему урока. Повторяют понятие «согласные звуки».

  1. Актуализация знаний

Перед вами слова: мост, мышь, мука, молоко, машина.

-Какой звук встречается в каждом слове?

-Охарактеризуйте этот звук.

Во всех словах есть звук [м ].

-Согласный , звонкий, твёрдый.

фронтально

Анализируют слова, сравнивают, выделяют первый звук, умение слышать звуки

Используют знаково-символическую модель звука

Дети, применяя известные способы деятельности, выделяют звук в слове.

Поднимают сигнальные карточки

— слова: мел, месяц, метро, мяч

-Согласный, звонкий мягкий, мягкий

Умение определять твёрдость и мягкость согласного звука

3. Постановка задач урока:

-Над какими звуками мы сегодня будем работать?

-Зачем нам нужно хорошо уметь давать характеристику согласным звука?

— Мы будем работать над согласными звуками.

-Чтобы правильно писать опасные места.

фронтально

Умение высказывать мысль, ставить задачи

Определены задачи урока.

-Какой буквой мы обозначаем звуки [м ], [м’ ]?

Звуки [м ], [м’ ]мы обозначаем буквой М.

Минутка чистописания:

-Из каких элементов состоит буква М?

-Найдите закономерность(правило)

-Какое соединение используется?

— Продолжите до конца строки по тому же правилу

Большая наклонная прямая с закругление влево, … вправо.

Большая буква одна, а маленькие увеличиваются на одну.

Нижнее

Устанавливают закономерность, отрабатывают навык письма

Работа над чистописанием

-Подчеркните карандашом самую красивую букву, которая у вас получилась.

Умение оценивать свою деятельность

  1. Пробное применение знаний

Р…

К…

Н…

П…

Б…

  1. Я глубока и широка,

Я лента синяя- …

  1. Молоко из миски пьёт

Мой большой пушистый …

  1. Под землёю у крота

Есть глубокая …

  1. Вот по озеру плывёт

Деревянный старый …

  1. Я весёлый Колобок,

У меня румяный …

Дети отгадывая загадки, записывают ответы на карточки. Один ученик коментирует

(Река)

(Кот)

( нора)

(Плот)

(бок)

Работа с индивидуальными карточками,

Отгадывание загадок, письмо с коментированием

Учатся по признакам определять объект, заполнять таблицу, писать с коментированием

Вспоминают алгоритм письма под диктовку, повторяют парные по мягкости -твёрдости

— Назовите первый звук в слове, охарактеризуйте его.

-Произнесите его парный мягкий звук

[р] – согласный твёрдый , звонкий.

[р’]

Работаем с сигнальными карточками

Умение выделять звук, анализировать его

Учитель по сигнальным карточкам

отслеживает, правильно ли дети характеризуют звуки

—Найдите среди этих звуков парные по глухости – звонкости.

[к], [п], [б]

Ученики дополняют таблицу

Физминутка

  1. Упражнения с целью выработки умения

— К значкам каких звуков ничего не удалось приписать? Почему?

Ученики выполняют упр. 8

[ж], [ш], [ц]

Они всегда твёрдые.

Вместе, один ученик у доски

фронтально

Умение обозначать звуки новым способом

Учатся делать выводы, группировать, умение находить и исправлять свои ошибки

Проверка по образцу

— С какими звуками вам не удалось составить пары? Почему?

— Назовите другие непарные звуки.

Упр. 9

[р], [н’]

Они непарные

Работа парами

[л], [м], [л’], [м’], [й’]

Учатся обозначать звуки на письме, объединять в группу по признаку, умение находить и исправлять свои ошибки

Проверка по образцу

-Составьте предложение по картинке, используя слова -количества. Начертите схему в тетради.

-Сколько звуков в словах, называющих количество?

Упр.10

Шесть [ш, э, с’, т’] — 4 звука,

Семь [с’ э, м’] – 3 звука.

Один ученик около доски, остальные на местах

Умение составлять схему предложения, производить звукобуквенный анализ слова

Развитие речи

6.Рефлексия

Ученики рассуждают, какие задачи решены, над чем нужно поработать.

Фронтально

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о